Логопедический практикум "Запуск речи у неговорящих детей"

В начале декабре в Томске прошел трехдневный логопедический практикум "Запуск речи у неговорящих детей: от нуля до фразовой речи", который проводила специалист московского логопедического центра  "Территория речи" и автор метода Елизавета Гурина.
С утра до вечера в течение трех дней мы учились работе с неговорящими детьми (методика ориентирована на детей с разной формой алалии и детей с аутизмом).
Последовательно от этапа к этапу мы знакомились с методикой.
Что делать, если ребенок не умеет дуть?
Как преобразовывать спонтанные звуки в произвольные?
Как вызывать звуки у ребенка, если их совсем нет?
Какие игры используются специалистами этого центра?
Какие жесты и опоры используются в этой методике?
Как учить строить фразы?
как учить обращению?
как выводить ребенка в коммуникативные группы? - на эти и многие  другие вопросы мы получили ответы.

В этот раз было много специалистов из различных бюджетных и коммерческих центров, приехали специалисты из Красноярска, Новосибирска, Северска, из северных районов Томской области.Елизавета-отличный лектор, полезной оказалась практическая часть, в которой ставилась конкретная задача и мы сами ее решали с использованием различных опор.Вот несколько отзывов участников, которые я с удовольствием размещаю здесь:Юлия:" Очень полезное и вдохновляющее мероприятие! Спасибо "Территории речи" и лично Лизе Гуриной, спасибо Анне Сваровской, спасибо всем участникам, кто нашел время и деньги - ведь они точно потрачены не зря, это вклад в гармоничное и более успешное будущее наших детей! А значит - в выигрыше все!"Людмила: "Это было здорово! Спасибо "Территории речи" за их оригинальные методики и наработки и за научное обоснование всего этого. Большое спасибо Лизе за то что она есть! Я наконец увидела педагога, образ которого был у меня в мечтах с тех давних пор, как мы начали ходить по занятиям и центрам. Оказывается, они существуют! ))) Спасибо за очень полезную и нужную информацию! Хотелось бы еще раз обратить внимание педагогов и родителей на то, что сказала Лиза. Схема: "не получается, не получается, получилось!" - не работает с аутичными детьми! Состояние неуспеха может привести к фрустрации, негативизму, отказу от занятий, что надолго закрепляется. "Получается, получается, почти сам, сам!" Не бойтесь подсказывать! )Галина: "Представьте себе!!! Для некоторых это было целым открытием. Оказывается любых детей можно научить звучать. И даже если у них нет ни одного случайного звука. И можно научить говорить по делу тех, кто не делает различий между словом и предметом. То есть все наши дети, от которых отказывались бесчисленные логопеды, могут произнести то заветное, что мы от них хотим услышать. Мы - родители, стараемся не опускать рук и не терять надежд. И специально для нас рождаются на свет необыкновенные люди, желающие нам помогать. И вот, закончился трехдневный тренинг, проводимый Елизаветой Гуриной, по вызаванию речи у неговорящих детей. И, наконец, для наших специалистов прозвучало, что детей сначала надо учить подражать, и в работе надо использовать и АВА-терапию и развивать сенсорику ребенка. А о подражании мы родители начинали говорить, но наших логопедов так не учили. Я рада, что на трениг пришло очень много людей, непосредственно работающих с детьми со сложными нарушениями речи. По отзывам было ясно, что они довольны, что пришли, что для них это настолько ново, но они все таки поверили в методику и собираются ее использовать. Очень важно, что использовать ее могут и родители со своими детьми. Это не легкое дело, но мы ведь уже знаем, что и воспитывать особенного ребенка не легко. Мы помним, что мы не опускаем рук и не теряем веры, а работаем, работаем и ...... наслаждаемся плодами своего труда. Наши чада отблагодарят нас, как и мы благодарим своих учителей. Спасибо Елизавете Гуриной за ее бесценные знания. Спасибо Анне Сваровской за нужное и хорошо организованное мероприятие"Другие отзывы можно прочитать на сайте http://www.autism-aura.ru/?p=986

Группа ЛЦ "Территория речи" Вконтакте https://vk.com/speech_area

В ФБ https://www.facebook.com/groups/speecharea/

Учимся, играя (3 часть)...

У нас появились новые игры, делюсь для тех, кто также как и мы думают над тем, чем с пользой занимать свободное время детей.
Итак, снова игра из серии BONDIBON "Грузовички". Здесь интересны машинки сами  по себе и задания к ним, которые также как и во всех сериях начинаются с легких заданий, которые постепенно усложняются.

Логическая игра IQ Элемент довольно сложная, но и она поддается пониманию. Это игра для одного игрока, задача игрока - расположить на игровом поле все детали, чтобы поверхность была ровная, без выступающих элементов. Всего предлагается 120 заданий 5 уровней сложностей.

Я уже писала про конструктор Artec, который очень нравится некоторым ребятам. Сейчас у нас его стало в 5 раз больше:) Мы приобрели целый контейнер с 220 деталями, в нем новые цвета и новые детали, которых не было в прежней упаковке. Сейчас у мальчишек появилось  больше образцов для моделирования и возможностей для фантазии.

Наш спорт.

В нашем деле, главное, найти понимающего тренера!
В этом году дети нашей группы стали посещать занятия по тхэквондо. Сейчас мальчишки учатся выполнять упражнения за тренером, делать растяжку, кувыркаться и многое другое. Стало очень заметно, что, на первый взгляд,ловкие и шустрые дети с трудом прогибают спинку, наклоняются, приседают.
Удивительно, но часовое занятие проходит очень быстро, при этом практически без переменок и перерывов.Упражнения следуют одно за другим. Как же пригодилось наше умение имитировать за взрослым и за сверстником.
Надеюсь, сотрудничество наше будет долгим:)

Через три недели тренировок мальчишки могут самостоятельно выполнять некоторые упражнения, что-то делают после подсказок взрослого, а что-то сейчас получается только вместе. Кирилл теперь каждый день просит пойти на спорт (при помощи карточки) и вприпрыжку скачет на занятие.

Учимся, играя (часть 2)

После того, как в ежедневную программу Кирилла было включено обучение моделированию и конструированию, обучению настольным играм - Кирилл стал сам в свободное время выбирать эти занятия. И то, что раньше отрабатывалось за жетончики - теперь доставляет радость, является полезным времяпрепровождением, развивает логику, мышление, внимание. А главное - ребенок  предпочитает эту деятельность другим занятиям или стереотипным играм.
Эти же игры можно использовать и в расписании самостоятельной деятельности.

1. Вот такой конструктор попал к нам случайно, скорее всего, увидев его в магазине, я бы не остановила на нем свой выбор. Сначала Кирилл смотрел, как я собираю его, показывая,какую  модель собрать, наблюдал за сборкой. Затем научился сам соединять детальки (они не так легко крепятся, как кажется), затем стал самостоятельно собирать по образцу, а сейчас уже фантазирует и собирает свои модели:

А глядя на Кирилла и другие ребята садятся играть с конструктором:

2.Стали актуальны давно забытые нами кубики: 

3.Пошли в ход  геометрические мозаики:

4. Игры из серии BONDIBON:

Цифровой код - имеет 4 уровня сложности. Большинству наших мальчишек оказались под силу 1 - 3 уровни.

Следующая игра этой же торговой марки, которую осваиваем, "Новая стройка"

5. В следующую игру можно играть вдвоем-втроем, но сейчас мальчики учат правила со взрослыми, чтобы в дальнейшем возможно было играть вдвоем.

Игра "Colorama" - помогает осваивать цвета и формы.

6.Домино.

Домино в работе различные: и с геометрическими фигурами, с животными, с транспортом - главное, усвоить принцип:)

Сейчас ищем новые интересные игры. А что можете посоветовать вы?:)

Учимся, играя...

Различные интересные идеи мы воплощаем с нашими ребятами. Вот и идея с нарисованным игровым полем нам пришлась по вкусу.

Что можно делать с таким полем?

Можно отрабатывать простые инструкции:

- расставь машинки на дороге;

-разложи рыбок в воде;

-построй железную дорогу;

-положи камушки на желтую полоску (песок)

и т.д

Можно повторить цвета (цветы, деревья, рыбки, транспорт  - все разных цветов)

Можем повторить предлоги, например:

-посади собачку около дома;

-поставь корову за забор;

-поставь синюю машинку за желтым автобусом;

положи ракушки между камней;

и т.д.

Играем со звуками:

как едут машины?

как гудит поезд?

как плавают рыбки?

как мычит корова, лает собака?

как дует ветер?

Развиваем навыки сопоставления:

деревья к деревья;

цветки к цветкам;

рыбки к рыбкам;

ракушки к ракушкам;

камушки к камушкам...

Также можно работать над навыками понимания речи, развивать игровые навыки, навыки ведения диалога и многое другое:)

Интереса наших детей хватает примерно на 20-30 минут, но время это очень продуктивно, познавательно и интересно!:)

Если такую работу организовываем в группе - ребята обязательно присоединяются.

Наша библиотека

В этом посте буду выкладывать полезные для работы книги. Это книги преимущественно по АВА - терапии, по сенсорной интеграции, по нейрокоррекции либо просто полезные для родителей и специалистов материалы, прочитав которые, можно многое для себя почерпнуть и разобраться с теми вопросами, которые волнуют.

I Книги об аутизме

1.Аутизм. Практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей. Фред Р. Волкмар, Лиза А. Вайзнер.

Книга представляет собой всесторонний обзор последних научных разработок в области аутизма, которые объясняются простым, прямолинейным и легко понятным языком. Издание давно стало бестселлером в области аутизма за рубежом. Довольно объемная книга издана в 3 частях.

2. Ольга Богдашина. Расстройство аутистического спектра: введение в проблему аутизма.

В книге описаны основные теоретические и практические отечественные и зарубежные напрвления диагностики и коррекции аутизма; автор знакомит нас с ключевыми понятиями и причинными теориями расстройств аутистического спектра; с историей становления проблемы диагностики и коррекции аутистических состояний.

 II. Книги по Прикладному анализу поведения:

1. Одна из самых доступных книг по Прикладному анализу поведения, в которой понятно и на примерах рассказано, как учить детей, как работать с поведением.

Ольга Мелешкевич, Юлия Эрц. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения.

2.Еще одна хорошая книга по АВА  Роберта Шрамма.

Содержание книги:

Предисловие к русскому изданию
Обращение к читателям
Глава 1. Дорога к лучшему
Глава 2. Что означает диагноз «аутизм»
Глава 3. АВА — язык аутизма
Глава 4. Как распознать цели поведения ребенка
Глава 5. Как увеличить проявления положительного поведения
Глава 6. Как сократить проявления проблемного поведения
Глава 7. Инструменты обучения
Глава 8. Типы вербального поведения
Глава 9. Как повысить мотивацию ребенка
Глава 10. Обучение без ошибок
Глава 11. Вдохните жизнь в процесс обучения
Глава 12. Обучение ребенка функциональной речи
Глава 13. Основные техники анализа вербального поведения
Глава 14. Как понять, чему учить
Глава 15. Как победить аутизм
Адаптированный словарь понятий АВА

3. Барбера Мэри Линч. Детский аутизм и Вербально-поведенческий подход.

Вербально-поведенческий подход представляет собой форму прикладного анализа поведения (АВА), направленную на развитие понимания речи и коммуникации. В этой книге автор, сертифицированный аналитик поведения и мать аутичного ребенка, делится своим опытом для того, чтобы объяснить, что такое вербально-поведенческий подход и как его использовать.

Читатели узнают, как помочь детям развить речевые навыки, как учить неговорящих детей общаться с помощью жестов, как свести к минимуму проблемное поведение, а также как обучить детей навыкам самообслуживания.

Книга выпущена при поддержке Благотворительного фонда «Ступени» и при содействии Фонда «Выход».

III Книги по альтернативной коммуникации:

1. Главная книга по альтернативной коммуникации, настоящее пособие для тех, кто вводит детям ПЕКС.

Энди Бонди, Лори Фрост. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов.

2.  Стивен фон Течнер, Харальд Мартинес. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также расстройствами аутистического спектра.

Аннотация к книге "Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей.."

Книга норвежского лингвиста и психолога Стивена фон Течнера и психолога Харальда Мартинсена является первым подробным учебником по альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) на русском языке. Авторы обобщают и систематизируют различные формы и средства АДК, рассказывают о том, как в разных случаях подбирать эти техники общения в контексте целостной программы обучения и сопровождения человека с особенностями развития, а также о стратегиях обучения детей, по разным причинам лишенных возможности говорить. Такими причинами могут быть разные формы церебрального паралича и другие двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра, нарушения зрения, слуха, речи (в том числе после травмы, инсульта и т.п.), множественные нарушения развития и др.
Книга может быть полезна для логопедов, специальных педагогов, школьных учителей, психологов и других специалистов, а также для семей, в которых есть дети и взрослые с ограниченными возможностями общения и речи.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/460614/

II. Книги, в которых описываются игры для детей.

1. В книге "Развитие основных навыков у детей с аутизмом" Тары Делани есть примеры игр и упражнений для детей с аутизмом.

2. Компетентный малыш. Ренате Циммер.

Книга написана для родителей и специалистов,  посвящена развитию и воспитанию детей от рождения до трех лет, в книге в большом количестве описываются примеры различных игр. Для детей с аутизмом игры подойдут и в 5 и 6 лет.

III. Книги по сенсорной интеграции.

1. Разбалансированный ребенок. К.С.Крановиц.

 В этой книге автор помогает разобраться, как лучше взаимодействовать с так называемыми «трудными детьми», а также указывает на основные моменты в поведении детей, на которые необходимо обращать внимание, чтобы на ранних стадиях замечать их основные проблемы.

Также в книге предлагается множество способов решения выявленных трудностей в развитии и взаимодействии с внешним миром, приводятся эффективные и веселые техники и упражнения для решения детских проблем в школе и дома.

2. Улла Кислинг «Сенсорная интеграция в диалоге. Понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие».

Книга немецкого эрготерапевта Уллы Кислинг продолжает публикации, посвященные сенсорно-интегративной терапии. Автор — специалист с огромным опытом практической работы — рассказывает читателям о своих находках и о том, как теоретические принципы сенсорной интеграции могут быть применены в конкретных ситуациях. Книга адресована родителям и специалистам — неврологам, психологам, реабилитологам, педагогам и др.

3. Вольфганг М.Ауэр. Практика пробуждения чувств.

Игры и идеи для детских садов и дошкольных групп.

IV. Книги по нейрокоррекции:

 Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие в двух частях. В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова.

В первой части книги представлены основные программы нейропсихологического сопровождения развития детей 3 - 12 лет по методу замещающего онтогенеза. Это базовая нейропсихологическая технология коррекции, профилактики и абилитации детей с разными вариантами развития. Авторы: Колганова В.С. - клинический психолог, руководитель детского нейропсихологического центра "Добрые руки", Пивоварова Е.В. - клинический психолог, руководитель детского психолого-логопедического объединения "Содружество". Адресовано родителям, психологам, логопедам, дефектологам, учителям и другим специалистам, работающим с детьми.

Во второй части книги представлены дополнительные программы нейропсихологического сопровождения развития детей 5-12 лет по методу замещающего онтогенеза. Это базовая нейропсихологическая технология коррекции, профилактики и абилитации детей с разными вариантами развития. 

V как развивать речь.

1. И.О.Ефимов proРЕЧЬ.Новые пути и методы коррекции.Современная нейрофизиология речи и слуха.

Это книга освещает ряд важных вопросов : как на ранней стадии распознать речевые нарушения у ребенка; что делать, если те или иные речевые проблемы очевидны, к какому специалисту и в каком случае можно обращаться. Книга для широкого круга читателей.

2. Ромена Августова. В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития.

В книге обобщен многолетний опыт автора по обучению речи детей с различными неврологическими заболеваниями, такими как синдром Дауна, церебральный паралич, олигофрения, заикание и т.п.

первая ее книга "Говори!Ты это можешь" вышла более 10 лет назад и до сих пор популярна среди родителей и логопедов.